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有效的作业是激发学习兴趣的途径

作者:孙  健    文章来源:本站原创    点击数:1170    更新时间:2011-3-28

作业既是教师教学活动的一个重要环节,又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。优质有效的家庭作业不仅有助于学生所学知识的巩固、深化,有利于学生智力和创造力的发展,更有利于对学生学习积极性的培养。

作业的目的无外乎有两个:一是通过练习,掌握并加深理解课堂所学知识。二是运用学过的知识融会贯通,达到举一反三的效果。新课程下的作业应当让学生在完成过程中享受成功,体验快乐,使作业成为学生成长的一种自觉的需要。因此,教师设计作业,既要顾及作业的一般作用与功能,更要注重学生主体作用的发挥,尊重学生的个别差异,改革作业的形式与内容,让作业从“写”的单一形式中走出来,使作业富有趣味性,具有吸引力。适合各个层次水平的学生,从而使每个学生的个性得到充分的发展,学习能力得到充分提高。在平时的教学中,我尝试了以下做法:

一、还原学生是学习主人的本质,把做作业的主动权交给学生。

 学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业,势必会造成有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”的现象。这样,学生语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性,是主体性学习的一个重要特点。因此,教师在布置作业时,一定要重视学生的个体差异,体现学生的主体地位,使作业有一定的层次性和发挥性,便于学生选择练习的量度和难度。

在教学中,我经常把作业设计成两种类型。让学生根据自己的需要和能力去选择。如第一层次的作业灵活多样,偏重于理解、想象、运用;第二层次的作业为比较简单的巩固性作业。这样的作业设计能满足不同层次学生的要求,能力强的可选择较难的做,能力弱的,可以做简单的。让学生根据自己的情况选择作业,就能使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。学生自己选择作业,就可以发挥学生的学习主动性,提高作业的有效性,让学业负担停留在适当的位置上。有时甚至放手学生自主定量,采用激励与惩罚并重的作业布置制度。在布置作业时,我会说“有能力的同学应该完成XXX。”“明天我要听写,如果这些字词你都会写,就可以不写了,不会写的字词无论写几遍,只要写会就可以了。”……这些商量性的、激励性的语言无疑成了调动学生积极性的催化剂。因为学生渴望得到老师的表扬,但三十多名学生不可能自觉性都那么强,这就需要用检查后的惩罚和奖励来约束学生。由班干部同学制定奖罚制度后全班讨论通过:作业完成好的同学每星期加花两朵,听写错字罚改20遍。制度是由学生自己制定的,实施起来也很容易,班级学生都能以积极乐观的态度去对待。这样的作业布置方式既减轻了好学生因重复作业带来的压力,为其提供了自由学习的空间——腾出时间阅读中外名著,做一名博览群书的人,又对学习自觉性差的学生起到了督促的作用。把做作业的主动权交给学生。从而调动了学生学习语文的积极性。

二、布置形式多样的作业,激发学生的兴趣。

长期以来,我们往往把作业的作用定位在“知识的巩固”和“技能的强化上”,导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到,多多益善的原则,认为学生做得越多,记得越牢,将来学生的能力也越高。但是,小学语文要培养的是学生听、说、读、写四方面的能力,因此,这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求。而且,单调的书写作业也常常是一些学生失去学习兴趣、不做或不完成作业的原因之一。

为了改变这一现状,在平时的教学工作中,我经常根据教学内容的要求和特点,设计形式多样的课外作业,争取使作业富有创造性,听、说、读、写、做、玩、观都可能成为语文作业,让学生总保持一种新鲜感。使学生不觉得是为完成老师留的作业而被动做作业。我曾尝试过下列语文实践性作业,学生兴趣盎然,乐做喜学。 

1、续写。在学完课文以后,为了加强思想教育,深化对课文的理解,引导学生揣摩作者的思想感情,顺着作者的思路把课文再写下去。学生通过丰富的联想和内心体验,深化了对课文的理解,同时发展了思维能力和想象力以及表达能力。如学完《凡卡》一文后,我让学生续写凡卡的命运会是怎么样的呢?通过续写,学生进一步体会到了沙皇统治下穷人的悲惨生活。

2、做资料卡。在学一篇课文之前,我留预习作业搜集课文相关资料做成资料卡的大小要求是一样的,卡须有一定厚度,以便学生整理保存,我告诉学生这就是他们的财富。不要小看学生做成的这张小小资料卡,它里边可渗透着孩子们不少的汗水。如在搜集之前,学生得先会质疑,我要搜集什么?搜集什么的问题解决后,第二个问题马上来了,到哪里去搜集?这时学生就是八仙过海各显神通了。搜集相关资料的渠道是很多的,如可以到图书馆、上网、问周围的人等。从中,学生可以获得多方面的锻炼。

3、借助图画理解课文。为了更好地学习课文,调动学生学习课文的兴趣,感受语言文字的美和魅力,通过画图想象学生可加深对课文内容的理解,有助于学习。例如,在教学《詹天佑》一课时,为了让学生体会詹天佑超人的智慧,我布置了让学生根据自己对课文的理解画出中部凿井法,从两端向中间凿进法,人字型路线的家庭作业。当时学生们的热情特别高涨,一副跃跃欲试的样子。第二天,大大小小的画交上来了,对我而言,与其说是在批改作业,不如说是在欣赏作品。学生从中也切实感受到了詹天佑超人的创造力。

4、组织编排课本剧。对于一些思想教育性很强,故事生动的文章,可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧。学生编课本剧的过程实际就是学生各方面能力得到锻炼的很好的机会。如在这个过程中需要自制一些简单道具,为了表现人物品质学生就得认真揣摩人物的语言、心理、动作、神态等,为了排好课本剧必须学会与他人合作等等。这项作业很花工夫,但学生对排演课本剧作业非常喜欢,例如学了《凡卡》一课后,学生就试着把它骗排成课本剧演一演,将文字转化为具体的形象,兴趣浓厚。

5、制作手抄报。手抄报是考查学生综合能力很好的办法,也是学生才艺展示的一个大舞台。如学习了第二组课文《北京的春节》和《各具特色的民居》等课文后,我要求学生收集有关我们国家传统节日和民风民俗方面的图片、文章、诗歌,举办一次民风民俗,传统节日方面的手抄报展览。既延伸了课堂训练目标,激发学生探索欲望,又扩大了视野。

形式多样的作业,需要在我们的教学实践中不断巩固完善与创新,力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功,获得轻松愉快和满足的心理体验。真正起到提高学习效果的同时,激发学生学习语文的兴趣。


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