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把国学经典带进语文课堂

作者:刘志华    文章来源:本站原创    点击数:4037    更新时间:2014-5-19

国学经典是我国民族传统文化中的一颗瑰丽夺目,无比璀璨的明珠,它珍奇斗艳,光芒四射。把国学经典带进语文课堂,让国学经典充溢语文课堂,使学生认识国学经典文化的丰厚博大,吸收经典传统文化的智慧,是我们每一位语文教师肩上的责任,我们的使命是让学生在祖国的灿烂的文化长河中游弋、翱翔,使中华传统文化得以传承光大。

在语文的课堂上,我尝试在教学的各个环节,把国学经典文化与课文交融在一起,把圣人之训落到实处,让语文课堂更具魅力与活力。

一、用国学经典导课,激发学生的探究兴趣

一位著名特级教师说:“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣,首先应抓住导入新课的环节,一开始就把学生牢牢地吸引住。”所以“第一锤就敲在学生的心上”。从关注学生的角度设计导语,用国学经典激起学生学习课文的兴趣。如在六年级下册第13课《一夜的工作》中这样导入:前两天,我们学习了第十二课《为人民服务》,文中毛泽东引用了西汉文学家司马迁的一句话表达了生死的意义,他说:“人固有一死,或重于泰山。或轻于鸿毛。”也就是说为人民利益而死,就比泰山还重。我国的第一任国家总理周恩来,少年时期就立志“为中华之崛起而读书!”青年时期赴日留学前,他写下这样一首诗“大江歌罢掉头东,邃密群科济世穷。面壁十年图破壁,难酬蹈海亦英雄。”表达了他为了拯救灾难深重的中华,愿意献出自己一切的英豪气概。多么壮怀激烈的诗呀!新中国成立后,他又决心“为中华之振兴而奋斗!”做人民的公仆。你们看他胸前别着一枚纪念章,上面写着“为人民服务”,今天,我们就走进“一夜的工作”,感受总理用自己的实践来履行着“为人民服务”的思想。

用第12课学过的毛泽东引用司马迁的话表达对生死的意义,再用总理自己的经典名句和诗句,让学生看到了总理用自己的一生履行着从少年、中年、建国后所许下的铮铮诺言。激起学生想通过这一课的学习,去感受总理伟大人格魅力的欲望。

又如在《北京的春节》中引用王安石《元日》:爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。 千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。这是什么时候呀?引起学生探究北京的春节,都有哪些风俗的渴望。

二、 用国学经典解说,使学生对文中人物更加敬仰

课文内容与经典有机的结合,用经典诠释课文中的事例,会使学生对文中人物的敬佩之情油然而生。这样既深入地理解了课文内容,又对经典名句有了铭心的记忆,还清楚了在怎样的语言环境中恰当合理地运用。

我们知道《一夜的工作》主要讲的是周总理工作劳苦,生活俭朴。通过学生分析句子,“那是一间高大的宫殿式的房子,室内陈设极其简单,一张不大的写字台,两把小转椅,一盏台灯,如此而已;花生米并不多,可以数得清颗数,好像并没有因为多了一个人而增加了分量。”从这两个句子,我们看到了总理的办公陈设简单,吃的食物简单,数量少,这就叫“克俭于家”。学生从总理的办公用品、食物节俭的具体事例中理解什么是“克俭于家”。那么总理又是怎样为国家大事不辞辛劳的,通过领悟、理解句子:他一句一句地审阅,看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈,他不是浏览一遍就算了,而是一边看一边思索,有时停笔想一想,有时问我一两句。理解“审阅”,了解总理批阅文件时一丝不苟的精神。感受总理批阅的是“一尺来高的一叠文件”。是一夜的工作。这就是我们的总理,一边批阅文件,一边思索着那么多需要解决的问题。为国家大事不辞辛苦的操劳着,这就是“克勤于邦”。

    通过学习总理批阅文件工作劳苦这件事,使学生真正理解了“克勤于邦,克俭于家。”的意思,做到有效地把经典与课文内容有机地结合,这样无痕的融合,起到了潜移默化的润物细无声的效果,同时学生也真正学会了,在什么样的语言情境中,去运用“克勤于邦,克俭于家”这句经典了。这样的解说使学生容易接受,并能在具体的事例中积累了经典,学用了经典,传承了经典。

在《惊弓之鸟》一课中,抓住贯穿课文始终的“射箭能手”这个关键词与经典名言、俗语和故事相结合。鼓励学生讲古代射箭能手《李广射虎》 和《纪昌学射》的故事。学生从他们的艰苦训练中感受到了,要想成为射箭能手就要经历“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”“世上无难事,只肯登攀”“自古英雄多磨难”的过程,要想成为一名真正的射箭能手,必须付出汗水才能熟能生巧,也就是说只有经历风雨,才能见到彩虹。结合自己的学习也是这样,勤学动脑,细心认真,脚踏实地学,才有成绩的硕果累累。学生在这些国学经典的影响下,能严格要求自己言行,就会做得更好。

三、用国学经典指导,使学生有效地学习

我国古代的教育家孔子的“学而时习之,不亦乐乎”、“温故而知新”、“学而不思则罔,思而不学则怠”精辟地阐述了学习的真谛。他们用一生的刻苦著书经历,凝结成的学习方法,给我们指明了方向。所以在读课文前,我用朱熹的读书方法要求学生:“凡读书,须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可倒一字,不可牵强暗记。”“读书有三到:心到、眼到、口到。”培养他们读书好习惯;在引导学生提出问题和思考时,用清朝学者“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”。《弟子规》中的“心有疑,随札记;就人问,求确义”和“学者先要会疑”“学起于思,思源于疑”鼓励学生积极动脑,善学好思;在修改字、句、段时,就拿曹雪芹“披阅十载,增删五次”“看来字字都是血,十年辛苦不寻常”。鲁迅的“写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜”,杜甫的“为人性僻耽佳句,语不惊人死不休”,贾岛的“两句三年得,一吟双泪流”,告诫学生,这些大家都如此精益求精,我们更应努力做好。用经典的读书、思考、习文方法,指导学生有效地学习,避免走弯路,会使他们受用一生。

四、用国学经典归纳,更具凝聚力

语文教学经常需要归纳总结,而用国学经典概括就能起到画龙点睛的作用,更具说服力与感染力。

我们都知道课题的作用有文章线索、文眼、新颖、吸引读者、概括文章主要内容、揭示文章中心等等,总之是精髓。所以《惊弓之鸟》一课总结扣课题,引出了“惊弓之鸟”的出处《战国策·楚策四》,了解“故未息,而惊心未至也。”的意思。让学生通过知道这个成语故事有出处和典故,从而激起他们探求其他成语出处与典故,更深一步学习理解成语的真正内涵。接着引导学生学习跟这个“惊弓之鸟”同一意思的成语还有“强弩之末”,弩是古时候射箭的一种工具,强弩是射出去力量很大的箭,但射箭一远以后,到后来就没有力量了,连一张薄薄的棉纱都穿不透,这两个成语是一个意思。让学生知道“惊弓之鸟”的近义词是“强弩之末”,这样既结合其他成语意思理解了“惊弓之鸟”,也拓宽学生的知识面。并告诫学生今后遇到惊吓之后,再遇到类似的情况时,保持头脑冷静,内心要强大,不要自己吓自己,要相信自己,不要成为“强弩之末”“惊弓之鸟”。学习和积累是一个长期的过程,也是一个永恒的话题。 让学生在“成语故事”的学习中,丰厚积淀经典,让学生认识中华文化的博大,吸收民族文化的智慧。

《跨越百年的美丽》用荀子的话来总结,“锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。”处处散发着传统文化的书香,吸引着学生们。也让我们深刻地意识到让国学经典按摩学生心灵是现在教育的必要。

如果在语文课堂中,有机地将课堂内容与传统经典相结合,使语文课堂处处都闪烁着永恒的经典语言,并引领学生在这样的语文课堂中积累。苏轼说:“博观而约取,厚积而薄发。”荀子说:“故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。”把那些蕴含着丰富哲理的,启发人深刻思索的,催人勤勉奋进的,好学善读深思的等等有灵性的国学经典,根植在孩子们心田,去影响着他们言行,孩子们在这样充满经典的语文课堂上,一定会受到经典传统文化的熏陶,每每想起让人回味,让人流连,让人难以忘怀。由此可见,充满深厚国学经典文化底蕴的课堂,是鲜活生动的课堂,是富有强大生命力的课堂,是洋溢着无穷智慧的课堂。那就让经典传统文化在我们语文课堂上熠熠生辉吧!       


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