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美术教学评价中如何渗透传统文化

作者:美术教师…    文章来源:本站原创    点击数:1121    更新时间:2014-12-2

 古人有云:“知人者智,自知者明。”在美术教学中实施评价能使学生做到知己知彼,发扬优点,改进不足,不断进步。自从在其他学科教学中观摩到将传统文化应用于评价中的别样风采后,我就一直想在本学科中尝试一下。在这学期学生和我对传统文化都有一定积累的情况下,我终于下定决心探索实践“美术教学评价中如何渗透传统文化”。“凡事预则立,不预则废。”经过一学期的努力,我认为可以抓住下面几点将传统文化有效落实到美术教学评价中:

一、评价内容要包罗万象

评价涉及的面越广,评价者的收获就越大。他们要分析内容、组织语言,选择适宜的传统文化才能进行评价。在这一过程中他们的思维被激发,不再只是被动地接受教育,而是作为主导者综合运用已学知识发表自己的个人见解,即使出现认识偏差,从中获取的经验也是丰厚的。

1、对教学内容的评价。通过欣赏建筑、雕塑、自然景观、工艺制作、绘画作品等,在增长学生见闻的同时,使他们能够运用传统文化表达自己的观感。通过了解画家的艺术成就,学生会利用传统文化表达对画家的崇敬、赞美、学习等情感,培养奋发向上的正能量。《人民艺术家——齐白石》人美版小学美术第十册中的一课。当学生阅读了书中关于齐白石的简要介绍后,我让学生尝试用传统文化说一下自己的感悟。有的学生说:“‘只要功夫深,铁杵磨成针。’凡事只要努力,就能成功。我要向齐白石先生学习。”有的学生说:“‘凡是人,皆须爱。天同覆,地同载。’我觉得齐白石很有爱心,在生活中注意观察事物,才能画得栩栩如生。”还有的学生说:“他经过努力学习,终于成为‘人民艺术家’,让我想起了‘学如逆水行舟,不进则退’。”这些评价多么精彩,给学生一个支点,他们就会创造奇迹。

2、对学习方法的评价。学习方法是通过学习实践总

结出的快速掌握知识的方法。因个人条件不同,选取的方法也不同。评价学习方法,可以使学生掌握正确的学习方法,互相学习,弥补自身存在的不足。《装饰画》是人美版小学美术第十二册中的一课。在谈及书中《乐园之梦》这幅画带给人的感受时,一名学生能结合书中的文字介绍来评述,我当即让其他学生用传统文化从读书角度评价一下该生的表现,他们马上就想到了《弟子规》中的“读书法,有三到。心眼口,信皆要”。在提出创作要求时,有学生想起了以前学过的“点、线、面”的运用,我让其他学生用传统文化夸夸他,有学生想到了《论语》中的“温故而知新,可以为师矣”。“君子性非异也,善假于物也”,学生在评价中自然而然就会明白“学贵得法”。

 3、对学习态度的评价。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学习态度决定了学习的效果,利用传统文化来评价学习态度,可以督促学生及时发现问题并努力改正。课上艺术实践时有一个男生又被组长告了一状,因为什么材料也没有带。于是我将他叫到跟前,指出上次美术课他不是用《论语》中的“工欲善其事,必先利其器”反省自己的不良表现并决心改正了吗,怎么身为男子汉做不到《论语》中所说的“言必信,行必果”呢?这样以后谁还会信任他?看到他脸有愧意,我就转换了语气,希望他不要再让我失望。后来他不仅学习用品带得好,而且每次作品效果也都不错。

4、对突发事件的评价。课堂上发生突发事件虽然让教师措手不及,但是如果把握好了,却是对学生进行教育的最佳时机。尤其是将传统文化引入对突发事件的评价,学生的心理触动会更大。一次创作中,有个男孩由于同组学生不借给他橡皮就把自己的作品撕坏了,我虽然进行了教育,却没有引用适宜的传统文化。课后想想我觉得可以引用《论语》中的“躬自厚而薄责于人,则远怨矣”教育他要学会宽以待人,严以律己。同时我还应该引用《孟子》中的“天时不如地利,地利不如人和”教育与他同组的学生要和睦相处。

5、对作品效果的评价。美术课艺术实践占用了课堂不少时间,从作品的效果就可以看出学生知识、技能掌握的情况,因此展示评价学生作品成为美术教学的一个特色。传统文化的介入,对于评价者来说难度增大,但是掌握了评价的方法后,就会轻车熟路,运用自如。一次课尾用传统文化展示评价作品时,一名学生的精彩表现连我都自愧不如。他选取小组内效果不是特别好的作品进行展示,引用《论语》中的“欲速则不达”评价该作品表现得不够细腻,又引用《弟子规》中的“房室清,墙壁净。几案洁,笔砚正”评价他们组学生卫生清理得好。由于他口齿伶俐,语言组织准确,再加上能将传统文化自如地穿插其间,所以他的话音刚落,学生就自发地鼓起掌来。多么喜人的场面呀!

二、评价方式要不拘一格

美术教学中可以采用自评、互评、师评、小组评等多种评价方式。在不同的评价方式中自然、贴切地融入传统文化会产生独特的评价效果,容易让人信服。教师应根据课堂教学的实际情况选用适宜的评价方式。《动画片的今昔》是人美版小学美术第十二册中的内容,由于预定一课时完成的教学任务临时改成了两课时,课堂教学的时间比较充足,为了调动学生用传统文化评述一部自己喜欢的动画片的积极性,我采用了小组竞赛的形式,组与组之间的强手对强手,让他们尽情施展自己的才华大胆写出自己的观点。果然学生写得很认真,交流时连我都自叹不如,他们引用了大量已积累和掌握的传统文化,如“有志者,事竟成”“万人操弓,共射一招,招无不中”“一花独放不是春,百花齐放春满园”“见人善,即思齐。纵去远,以渐跻”等,从动画片的内容、人物、画面、音乐等方面大胆阐述,充分表达了他们对动画片的熟悉和喜爱以及期盼。

三、循序渐进地学会评价

    在美术教学中我怎样才能使每名学生都学会用传统文化进行评价呢?通过教学人美版小学美术第十册《20世纪的艺术大师——马蒂斯》一课,我意识到课堂上除了要为学生创造用传统文化评价的机会外,在学生不会评价或不善于评价的时候,千万不能要求过高,以免影响学生学习的积极性。

导课时我在简单讲述马蒂斯与野兽派的关系后,让学生用传统文化评价一下马蒂斯最后之所以成功的原因。学生没有找到适宜的传统文化来表述自己的想法,这时我不再继续引导学生去想,我先让学生齐读板书在小黑板上的“须教自我胸中出,切忌随人脚后行”,再评价马蒂斯成功的原因就是有创新意识,号召学生向大师学习。以此化解学生有时不知道该引用哪句传统文化进行评价的挫败感,帮助他们树立学习的自信心。果然聪明的学生发现了秘诀,在课尾讲评时直接引用我板书的“为学须觉今是而昨非,日改月化,便是长进”畅谈自己的收获。所以在学生还不完全适应这种学习方式的时候,我要为学生搭一座桥,让他们顺利达到成功的彼岸。

    在读书中有关马蒂斯的简介时有的学生溜号,我就专门提问此类学生。当他们回答不上来的时候,我就要求他们用传统文化评价一下自己的表现,他们或者一言不发,或者语无伦次,我只好给他们做示范,这样自然就耽误了正常的授课进度。课下我想好习惯是慢慢养成的,为了培养学生用传统文化评价的能力,我就得有耐性反复训练引导学生去做,让学生对传统文化有一种迫切的需要,体验到学以致用的乐趣。

教学中当学生能够用“有志者,事竟成”去评价马蒂斯,用“世上无难事,只怕有心人”去评价用心读书的同学时,语言组织还存在问题。课尾展示交流时,有学生虽然在我的指导下引用了小黑板上的“须教自我胸中出,切忌随人脚后行”,但是却有点颠三倒四,其他学生则连交流的勇气都没有。此时我不应该觉得失望,只要他们选择的传统文化比较恰当,又敢于大胆发言,就得像《弟子规》所言的“道人善,即是善。人知之,愈思勉”,多称赞少指正。

“中人以上,可以语上也;中人以下,不可以语上也”。在教学中我要循序渐进,让学生学会用传统文化进行评价。

“日日行,不怕千万里;常常做,不怕千万事”。虽然通过实践将传统文化应用于美术教学评价中我获取了一点经验,但是还存在不少困惑,如评价过多语文味太重;学生对评价中引用传统文化的新鲜感难以持久;学生积累的传统文化有限,评价容易原地踏步,难以提升等,这些都需要我在今后的教学工作继续进行探究和总结。我相信只要持之以恒地坚持下去,就会形成自己的教育教学特色。


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