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浅谈小组合作学习

作者:英语教师…    文章来源:本站原创    点击数:806    更新时间:2014-12-2

目前,许多小学校根据教育部制定的课改纲要实施小组合作学习的教学方式。本学期开学初,我校根据上级的要求也积极地开展小组合作的教学方式。我校属农村学校,班级人数逐渐减少,比较适合小组合作学习。校长又为老师培训学习小组合作学习的一些理论知识。我根据这些理论知识和以往的教学经验,对五年级的三个班级的英语课做了小组合作学习的教学尝试,现把一些课堂中出现的一些情况和我的一些做法和大家一起分享,以便和大家共同进步。

一、学生在小组学习中必须要有合理的分工

在讲授英语课时,我通常是先集体学习,然后根据所学的内容再进行小组合作。但是同样的一节课、同样的老师,却出来两种不同的教学效果。这是为什么呢?课后,我进行了反思,发现了存在的问题。在一班和二班我没有给学生正确的指导方法,学生没有合理的分工,我只是在课上提出了一个问题,接着让学生小组合作学习,班级马上出现在一片读书声、讨论声,表面上看学生都在学习,似乎每个学生都参与了,小组汇报时,发现只有每个小组内的优秀生展示了本节课的所得,而其他的学生学习效果不理想。根据出现的情况我作了一些调整,根据三班学生的学习情况,我给小组内成员分工作,每个学生都要担当力所能及的角色。如:小组内有组长,负责小组内分配角色,有检查者,检查小组成员的学习情况,记录者,记录小组成员完成学习任务的情况。不遵守小组纪律者,要扣分。最后各个小组评比,成绩优异的小组,加分。有了这样的分配,激发了小组学习的动力,他们相互配合,以优带差,每个学生有不同层次的提高。保证了合作学习的质量,因此在小组合作学习时,不要忽略老师的主导作用,要为学生合理的分工,老师要深入学生的小组合作之中,才能收到较好的学习效果。

二、要让学生学会倾听

在小组合作时,我总是给予学生一定的时间去讨论学习,然后小组内学生汇报。汇报的方式是学生讨论决定。他们有的是小组内组长汇报,有的是根据所学内容分角色朗读,有的是一人提问,一人回答,有的是小组竞赛,形式多样,有时学生的设计非常出乎意料,让我另眼相看,为了让小组内的成员都参与学习,学生们也会根据他们的学习情况,安排给每个学生不同的内容。我想这是因为学生相互之间会更了解。有的学生虽然只是说了一句话,却让我看到了他的参与。今天是一句话,明天也许是两句话,如果这样积累,一天一点点,一个星期、一个月、一学期就会收获很多。这也不是在进步嘛!看到他们的这种学习劲头,我很欣慰,同学们看到学习差的学生在进步,他们也会由衷地给予热烈的掌声。但是在小组汇报时,我也发现了一个问题,就是学生们不会倾听,有的学生在做别的事,有的相互悄悄说话。我于是指导学生要学会“倾听”,告诉他们倾听既是对别人的尊重,也是对自己的自重。要听一听别人是怎么讲的,哪些是自己没有想到的,哪些是值得自己学习的,自己有什么不同意见,如果你来讲应怎么说才好,要学会取长补短。告诉他们倾听也是一种学习方式,如果养成学会倾听的好习惯,会终身受益。

三、要及时地给予学生正确地评价

心理学家认为:一个人最在乎的是自己在他人心目中的地位。作为人师,应学会尊重、赏识学生。应客观、公正、全面地评价每个学生。肯定他们的优点。教师要赏识学生、鼓励学生、爱护学生。因此作为教师我们要处处留心学生,善于挖掘学生身上的亮点。记得有一天我在讲TASK TIME 一课,这是一个动手操作的内容,需要老师讲解制作步骤,当我正在讲时,发现有一名学生正在低头不知在做什么,我边讲边悄悄在走过去,只见官宏彤这名学生已经按我说的步骤正在实施,更让我惊讶的是她能就地取材,把自己的头发当作小绳,把卡片用头发窜起来做好了。我并没有批评她,而是高高在举起她制作的精美卡片表扬她的聪明,“老师也刚知道头发还有这个用处,多么爱动脑筋的孩子!能急中生智把自己的头发当绳子把卡片做好。”从此这名学生上课很认真听课。所以,爱能使师生心心相通,老师不要吝啬自己的表扬的话语,看到学生的进步、好学、美好的一面要及时地给予表扬,激励学生不断地进步,从而树立起学生的自信心和自豪感。同时也提高了学生对老师的信任,拉近了师生之间的情感,这样才能共同创出和谐的课堂,才能不断地提高学生的能力。

以上是我在本学期小组合作学习中的几点看法,我也是在摸索中学习,学习中探讨,如有不合理的地方请给予批评指正。教学是一门艺术,学无止境,今后我应多学习一些理论知识,在课堂上不辜负每个学生对知识的渴望,让学生愉快学习、健康成长。 


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