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小班化的低年级识字教学尝试

作者:徐筱惠    文章来源:本站原创    点击数:871    更新时间:2015-3-16

识字教学是小学一、二年级学习的重点。但是对于大多数孩子来说又是一件十分枯燥的事,学生学多了会觉得很无聊,学起来也就不认真了,学习的效果自然也不理想。怎样使学生在学习生字的时候兴趣盎然,是一个比较难解决的问题,经过一年多的实践,我认为小组合作学习生字对于小学低年级的学生来说是一个不错的方法,这样既可以使学习生字的速度加快,又可以使学生在学习生字时有极高的兴趣,更不会对此感到枯燥。现就我是怎样在教学中运用小组合作识字说一说我的做法:

第一步:检查预习

课前预习既是一种科学的学习方法,同时也是一种良好的学习习惯。虽然很多学生意识不到预习的重要性,但老师要求了,他们还是会做的。作为低年级的学生,我只要求学生读课文,在读文的过程中标出自然段,圈出不认识的字,通过自己喜欢的方法读准音,记住字形,跟家长练习口头组词。

导课后,检查完学生读文就出示生字,要求学生注音,然后全班订正,同桌互批。这样一方面可以让所有的学生可以参与进来,弥补了个别爱识字的学生积极参与而部分学生旁观的现象,另一方面,可以摸清每个学生对本课生字的掌握情况,达到了解学情、以学定教的目的。

第二步:自查自悟

“学而不思则惘,思而不学则怠。”学习就是要边思边学,学习过程中学生独立地自学思考,不仅有利于调动学生学习的主动性和积极性,而且有利于培养学生的观察能力和思维能力。因此,在小组合作背景下看似热闹的课堂,给学生留出充分思考、自悟的时间也是非常有必要的。

通过检查预习,不但可以让老师对学生学情有所了解,也可以让学生充分认识到自己对本课生字的掌握情况有个正确的认识——我还有哪几个字不认识或记得不牢。然后学生到书中找到自己读错的字,把它圈出来,再反省一下,为什么会错,然后自己想个办法记住它。

通过自查欠缺、主动弥补,学生能从根本上发现问题所在,他们在书中圈找错字的过程,想办法识记的过程都是独立思考完成的,每个人都有自己的方法和特点,因此,他们记得也更牢,掌握得更扎实。

第三步:小组交流

小组交流的最大好处是各小组在相同的时间里可以进行不同内容的学习,学生和学生之间的交互活动是多边进行的,学生有更多的机会发表自己的看法,并且学生能充分利用自己的创造性思维,形成相同问题的不同答案,学生的学习环境更为宽松,自主发挥的空间更为广阔,另外,在小组的合作学习中,同伴之间相互帮助,提高了学习兴趣,通过满足学生的各种内在需要激励了他们的参与意识,并能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。

学生通过自查自悟后,针对自己的错误一定会有所感悟,有话可说。为了避免好学生“一言堂”,给差生留出说话的机会,我要求各小组先让错的多的学生介绍自己哪个字错了,用什么方法记住它。每个学生只说自己错误的,这样就可以把简单的、大家都认识的字筛选出去,而把易错的、难记的字作为重点进行交流,学生独立思考一遍,再叙述一遍,其他没有错的学生听一遍,如果有不同的记忆方法还可以互相补充,有错误可以互相纠正,最后在组长的带领下给生字组词。这样反复的刺激,使学生对生字的印象更加深刻,记得也更牢。

在这个过程中,学生成为学习的真正主人,他们自我发现,自我反馈,自我调控,独立组织、互相启发。这样,学生的独立性、主动性、创造性就会得到充分的发展。

第四步:全班交流

学生通过独立思考和小组交流的过程,对字形已经有了比较深的印象,但对于字义或同音字、形近字的各种用法及易混淆的方面考虑的还不够全面,此时就需要教师来指导点拨。

各小组汇报刚才交流的记字方法,仍然以错字为汇报内容。此时经过独立思考和小组同学互教,差生也具备了一定的表达能力,所以此过程仍旧以小组中相对较差的学生发言为主。其他小组有不同的方法可以互相补充,这样其他不参与汇报的学生为了争取发言的机会就有了认真听的必要,我认为这也是一个全班同学互相启发的过程。学生汇报后,教师讲解生字的重点及难点,学生们会理解得更透彻、更深刻。

第五步:反馈评价

经过四个步骤的自学,学生对生字的音、形、义都有了一定程度的认识,他们需要一个对学习内容的反馈的机会,需要一个检验学习成果的过程。因此,我在最后一个环节安排了组际间的互查——结对子小组同学之间互相指读生字,以检查对本课生字的识记情况,然后把检查结果汇报给组长,全部正确的小组可以加1分。这种小组间的竞争不但可以调动学生识记生字的积极性,而且其他学生对自己的认可也是一种成功的体验,这对于差生来说是非常宝贵的。

这五个步骤,每个活动环节中教师都积极地做学生的合作者,只有当学生遇到困难时才给他们以点拨和引导。在学生的角度上来讲,整个过程体现了自主学习、探究学习、合作学习的学习方式,以学生为主体,充分显现学生的自主性、合作性、探究性、实践性、创新性。这与新课程改革提出的以学生为主体,转换教师角色,注重学生的学习过程,注重学生亲身体验的新理念是相一致的。

以上,只是近两个学期我对低年级识字教学的一点尝试,算不上总结的经验,只是把觉得比较有效的方法整理出来,还有很多不妥之处,希望各位领导给予指正。


文章录入:cds    责任编辑:cds 
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